«Дети не делят мир на «игру» и «учёбу» — эту границу чаще проводят взрослые. Ребёнку важно узнавать новое с интересом, удовольствием и ощущением, что у него получается. Поэтому при подготовке к школе и в первом классе не стоит выбирать между игрой и осознанным обучением. Гораздо эффективнее соединить их и создать образовательную среду, в которой ребёнок постепенно учится не только получать знания, но и понимать, зачем они ему нужны», — отметила в комментарии RuNews24.ru ведущий методист по дошкольному направлению в Фоксфорде, эксперт педагогической конференции «Как учить детей будущего» Мария Серова.
Эксперт также поясняет, что для первоклассника игра — это не просто перерыв между занятиями, а естественная среда развития. Через игру ребёнок учится договариваться, выражать свои мысли, принимать решения, тренирует внимание и волю, а также постепенно привыкает к тому, что ошибка не означает неудачу. Если полностью убрать игровой формат из подготовки к школе и первых месяцев обучения, можно столкнуться с ситуацией, когда ребёнок умеет читать, считать и выполнять задания, но боится ошибиться или быстро теряет интерес к занятиям.
«При этом осознанное обучение вовсе не означает, что ребёнок должен часами сидеть за партой и выполнять однотипные упражнения. В возрасте 6–8 лет осознанность прежде всего проявляется в способности принять учебную задачу, понять, зачем он её выполняет, удерживать внимание в течение определённого времени и доводить начатое до конца. Эти навыки становятся особенно важными в школе: даже хорошая академическая подготовка может оказаться недостаточной, если ребёнку сложно сосредоточиться, соблюдать договорённости и самостоятельно завершать задания».
Поэтому, как поясняет эксперт, наиболее эффективным может стать гибридный подход, в котором у игры есть конкретная образовательная цель. Например, буквы можно изучать не только с помощью прописей, но и через игровую задачу: искать их среди крупы, составлять из них слова или использовать в сюжете любимой истории. В этом случае ребёнок играет, одновременно решая учебную задачу. Важны и понятные ритуалы: определённый сигнал может обозначать начало занятия, а его завершение — переход к свободной игре. Такие границы не мешают игре, а помогают ребёнку постепенно привыкать к школьному распорядку.
«Не менее важно опираться на интерес ребёнка, а не на страх наказания или неудачи. Если ему не хочется решать примеры, задание можно превратить в поиск секретного послания или предложить придумать собственную задачу для любимого героя. Постепенно ребёнок понимает, что учёба может быть увлекательной, но при этом требует усилий и определённой ответственности. Именно сочетание игры и осознанности помогает первокласснику адаптироваться к школе без лишнего давления и сохранить интерес к знаниям».